构筑成长教育新格局 长春市第七中学迎来百年老校向现代名校发展新时代
▇长春市第七中学校长杜志华
与一位年轻的班主任聊天，她很自豪的和我说了一件事。她的班里有一名曾以为考不上高中的学生，却出乎意料地获得了450分的中考成绩，并以推荐生资格考入了我们七中。尽管如此，家境贫寒的他，还是和父母商量，打算缀学上班。可入学4个多月过去后，原本成绩排名最后的他不仅成绩提高了，更重要的是，他告诉老师，他要读完高中，因为在这里他非常快乐，他已经舍不得离开老师、同学、班级和学校。
在我们七中，学业成绩不理想，行为有偏差的学生数量占到1400名学生总数的三分之二。当他们亲切地问你校长好的时候，这不仅是一个简单的问候，更是一种责任的呼唤，我不断地在拷问自己：对于走进这个学校，对自己和他的孩子，不寄任何希望的学生和家长，七中的教育能给他们什么？面对这样的学生，面对对自己的职业生涯看不到希望的老师，七中的教育又能给她们什么？
有一句话，办教育就是办文化，我们这届班子在系统总结办学历史经验的基础上，提出了成长教育理念，几年来的实践探索，成长教育理论体系和操作体系已基本建立，不但在学校各项工作中发挥着强大的指导作用，而且取得了一系列阶段性、标志性的成果。“成长教育”深入人心，已经成为学校教育的基本特色和学校文化的主体，成长文化已经成为七中人共同坚守的一种信心、一种信念、一种信仰。
长春七中的前身自强学校在1915年创办，是长春市第一所私立学校。历经一个世纪的风雨洗礼后，如今的长春七中，坐落在宽城区黄金腹地，总建筑面积2.5万多平方米，拥有教职员工150人，30个教学班，学生数量近1500人，是吉林省重点高中。为让这所历史悠久的百年老校实现向百年现代名校的跨越式发展，七中人这几年做了些什么呢？
构建成长教育文化 助推学校品质提升
一、构建成长教育精神文化
我们紧紧地抓住学校教育哲学关键词——成长，对学校文化的核心价值取向重新审视，构建了成长教育的精神文化体系，我们确立了：为每个孩子幸福成长奠基的学校使命；让每一个生命个体都得到尊重和发展，让每位学生都能享受到学习的快乐和成长的喜悦，让每名教师都能享受到职业的尊严和创造的幸福的学校发展愿景；把学校办成“教师追求高尚、学生追求梦想、学校追求发展”让百姓满意的优质高中学校办学目标。
于是，我们看到了教师与学生的生命在学校得到舒展和成长。不仅看到了更多的笑容，更收获着满满的成长。在长春市首次高中人才库选拔大赛中，我校有18名教师入围。一名默默无闻的英语教师在全国微课大赛中获得一等奖。越来越多的青年教师成为省市级骨干，越来越多的骨干教师成为名师、首席教师。在2016年的高考中有80名学生考入职业院校，70名学生考入体育、艺术院校，150名学生升入二本，1名学生升入重本，其余全部升入三本以上大学。最让我们高兴的是原本升学无望的（家长也不抱希望的）学生们，考上了大学，而且学到了自己喜欢的专业，几百个家庭享受到了教育带来的欢乐和自豪。正如退休教师张天利在他的欢送会上说的一句话：”学校现在是他入职以来最鼎盛时期”,他的话虽然夸张些,但让我们看到了七中的未来和希望，也看到了成长教育为主体的学校文化已经在七中落地生根并开花结果。
二、践行“成长教育实践文化”
1.我们用成长教育的制度文化激励师生成长。几次教代会通过的《长春七中教师专业发展评价考核标准》、《班主任专业发展评价考核标准》、《学生综合发展评价考核标准》、《长春七中教师奖励条例》等规章文件，为师生发展明确了标准，指明了方向。各部门制定了“教师成长奖”“学生成长奖”等评比办法。先后评出班主任名师3名，学科名师10名和学科首席名师10名，最受学生欢迎的教师10名，百名“校园之星”百名“最美学生”等等，七中最美学生，用自己那稚嫩的肩膀担起照顾残疾妈妈的故事，让全体师生为之动容。用制度文化熏陶人，用制度文化发展人，让成长教育的学校文化成为全体师生一种自觉追求。
2.我们用成长教育的课程文化培育师生成长。
“七中的教育要培养什么样的人”、“七中的教育要教给学生什么”这一学校教育目标、教育价值主要通过课程体现和实施的。我们把学生核心素养的培育作为整个学校课程建设的灵魂，把坚持“课程基础性和发展性相结合，多样性和选择性相结合”作为课程建设的原则，让学校的课程适合每个学生的发展。
学校课程建设体系，从结构上分成三大类：基础课程以夯实国家课程为目标的基础课程、校本课程以促进学生个性发展为目标校本课程、定制课程以满足学生发展需要的定制课程。从内容上分为1+3+7+x，即一个中心——构建“学生核心素养”，三个维度——“人与社会”、“人与自然”、“人与自我”，七个方面课程规划——包括道德素养、语言素养、人文素养、生活素养、科技与信息素养、健康素养、艺术素养等七个方面。目前，有基础课程——《优秀导学案》学科系列、《高中学法指导》汇编等，有校本课程《经典阅读》、《礼仪文化》《茶文化》《生涯规划》等，有定制课程《电视编导》、《播音主持》《舞蹈、摄影、动漫》等，基本形成了促进学生道德成长、智慧成长、身心健康成长的具有七中特色的成长教育课程体系。
3.我们用成长教育的课堂文化培育人。
如果说培养什么人，教给学生什么，要通过课程来体现和实施，那么七中教育怎样培养人，怎样教学生，则通过课堂教学来实现，几年来的高考成绩取得了长足的发展和突破性的成果，源于成长教育、源于课堂教学改革，3411成长课堂帮助学生自主学习、合作学习、探究学习，让课堂教学达到了真正的目的。实现其教学目的“超越知识、走向智慧、激发创造、健全人格，为学生将来拥有终身幸福的精神生活打下坚实的知识基础”；“使教学活动走出分数的误区，培养学生的科学精神和人文情怀，使学生成为人类文明之火的传薪者”；实现“知识、生活与生命深刻共鸣”。
在这个意义上说3411成长课堂其实就是文化课堂，高二年级组织的“共享成长”学习方法交流会，孩子们总结出了很好的学习经验，如寻找学科偶像，激发学习动力，如学无定法，贵在得法，让看到了学生思维的成长。
4.我们用成长教育的活动文化塑造人
学生是学校的主人，一切为了孩子的成长。没有鲜活的德育，就没有校园的生命。倡导“体验感悟、触动心灵”的德育文化，形成了“规范涵养品质，品质引领行为”德育工作思路。
三年的高中时间，师生经历了无数的或大或小的仪式、节日和庆典。每一次的仪式、节日、庆典，学校的成长教育文化、学校愿景被一次次强化和确认。形成学校文化特有的节气。最震撼的是2015年10月27日的百年华诞庆典活动，首任校长杨世勋之子赠送学校的“百年自强校史”和“百年七中、自强不息”的书法。至今，仍激励七中师生弘扬“崇尚学习、自强不息”的学校精神。最难忘的是毕业典礼，这是学生生命成长的重要里程。毕业典礼上，一名学生主动过来拥抱我，并让我在她的校服上写下留言：祝你健康快乐成长！一些班主任老师制作ppt，共同回顾三年的点点滴滴。我想，孩子们在毕业之后，无论走到天涯海角，将永远记住在七中度过的那些激励人心的时刻，以及那些激动过他灵魂的东西。
5.用成长教育的安全文化保障学生健康成长。
树立“生命至上，安全第一”的学校安全思想文化。学校定期开展健康教育讲座，定期开展安全自检，整改安全隐患；定期进行安全教育和疏散演练；健全各项安全制度应急预案，完善校园安全防控体系和应急管理机制；创建平安校园，确保了师生安全。
6.用成长教育的环境文化影响人。
丘吉尔说：我们先是建造我们的房子，然后是我们的房子塑造我们。校园的一草一木、一砖一瓦、一器一物，莫不浸润人的情致，莫不濡染人的品格，这就是文化的力量。
漫步七中，虽然没有兄弟校硬件建设的现代宏伟，但设备齐全、干净整洁，细细回味也有一种岁月静好的书卷气萦绕周围。这片土地让我越来越喜欢、越来越热爱。
风景这边独好的走廊文化建设。七中的走廊文化已形成了以宣传社会主义核心价值观、弘扬中华民族传统文化、解读成长教育为主体的独特学校文化。每个楼层走廊里的“读书塔”，近5000册书籍全部是师生捐献的，课余闲暇时，这里已经成为师生阅读、交流、研讨的首选之地。班级也别出心裁，设计独特的读书角。还有我们和联合书城签约成为共建单位，学生定期去书店，读书、选书、听书，其乐融融。学校给师生购买图书，开展读书交流活动，阅读已经成为学校一种学习的常态。朱永新说：一个人的精神发育史就是他的阅读史；一个民族的精神境界取决与国民的阅读水平；一个没有阅读的学校永远不可能有真正的教育。可见，一所学校有没有文化，首先看它有没有阅读。积极参加教育局体卫处倡导的“书香校园”“书香班级”“书香家庭”活动，“营造书香校园”，进而打造学校的“阅读文化”！
三、 形成了“成长教育”的特质文化。
“成长教育”贴近学生生活，提升教师专业成长，让师生沐浴到人性的光辉，让师生体会到成长的能量和成功的希望。经过几年的实践，以成长教育为主体的精神文化已逐步内化为广大师生的价值追求、思维方式和做事方式，师生按照自己的方式成长，形成了自己的文化气质。
几年来，教师们创造着成长文化、学生们践行着成长文化，成长文化又滋养着每个师生。每年寒暑假放假第一天——是学校“爱生日”，全校教师家访，把爱送到千家万户。学校实行“导师制”，每位教师对包保的学生义务辅导学习、疏导学生心理、给学生买生活学习用品。在老师的影响下，我们学生讲文明、懂礼貌，爱学习，乐运动，学生劳动班和志愿者队伍服务于校内外，师生群体向上的精神逐步形成。
同时，师生个性发展的品质逐渐提升、个性潜能得到发展。一些骨干教师的“教学风格和教学主张”得到师大专家、政府督学的赞扬。弘扬中华民族传统文化的《道德经》校本教材，师生喜欢；崔岩峰老师动手能力强，学校专门为他开设了“机器人工作室”，学生已经获得了国家、省级大奖。王耀慧同学，获得全国机器人大赛的一等奖，他说：“学校的支持，是我前进的动力，感谢七中的栽培，让我懂得了努力的重要”。学生赵勃程，2016年获得了国际青少年创新设计大赛中国区复赛一等奖，团队奖第一名，最佳创意奖，油画作品在学校展出，他说：“七中让我找到了自信，让我忘记了过去的不堪，在这里，我的每一项特长都能淋漓尽致的发挥，七中，就是我的第二个家，我将会用精彩的一生来回报七中”。还有很多这样的故事，总之，每位师生在学校成长文化的建构和实践过程中找到了适合自己成长的方式。
牢记立德树人使命 开拓成长教育未来
在新时代呼唤新高考的大背景下，长春七中的“成长教育”如鱼得水，发展得尤为深入、均衡、充分。长春七中的这片教育沃土的全体耕耘者又将如何牢记立德树人使命，承前启后，继往开来呢？
一、积极制定“十三五” 办学总体目标
打造“成长教育”和“百年现代化名校”办学品牌，把学校建成教师有愿景、学生有美景、学校有风景的“百姓满意”的优质高中，向省级精神文明先进单位迈进。
为此，学校确立了“五步走”战略。2016 质量提升年，2017特色建设年，2018品牌打造年，2019文化提升年，2020优质发展年。以此全面推进学校各项事业科学、持续、内涵、特色、和谐发展。今年，在市教育局的大力支持下，学校获得“市精神文明先进单位”等各种荣誉称号，在2016年行风建设检查评比中，学校评为2017年免检单位，荣誉的取得为广大师生注入了信心和动力，为学校的后续发展奠定了坚实的基础。
二、坚定信守成长教育的先进文化引领
经过几年来的实践与探索，已经形成了成长教育为主体的理念文化、制度文化、行为文化、环境文化等学校文化，并使其内化为我们全校师生的生活、学习和思维方式，成为七中人共同坚守的一种信仰，在学校各项工作中发挥了强大的指导作用。
三、创设课程与教学、队伍与管理等四维行动策略
（一）抓队伍建设
1.实施党建质量提升工程
构建“七四五四”工作机制，形成了立体化的党建工作体系。确立“七化标准”，实施“四大工程”，打造“五好支部”,评选“四有好党员”发挥了党组织在坚持成长教育，实施“立德树人”任务中，把关定向、保驾导航的作用，确保党的教育方针落到实处。
2.实施师德修养建设工程
提出了“树立高标杆，勇当探索者，提振精气神，做好人样子”师德目标。确立了“四个强化”工作思路，引导教师成为“四有”好老师。一是强化价值引领；二是强化清风正气；三是强化实践养成；四是强化制度保障。我们坚持师德师风、校风学风、工作作风“四风齐抓”。举办“我身边好教师”报告会、营造立德树人、见贤思齐的良好氛围。学校评选出“最美教师”10名；全校110名一线教师立足义务服务岗辅导学生2千1百余人次、家访1千9百余人次、为贫困学生捐款1万7千余元；每名教师包保学生5名。学校号召广大教师在课堂内外要旗帜鲜明跟党走，在本职岗位要以德修己育新人。
3.实施教师专业成长推动工程
长春七中促进教师专业成长方面不遗余力。构建每月一次的“320教研”团队研修型模式，实施“青荷、青苗、青蓝、领雁、特级教师助推”五大工程。评选出“青年先锋教师”“青年骨干教师”“学科名师”和“学科首席教师”，成立语文、物理、化学、历史、优秀班主任等名师工作室，最终通过开展五项工程，达成教师的课堂力、课程力、研究力、管理力、思想力的五项修炼。在这样的人才梯队培养方略、举措淬炼下，教师队伍中创新型、复合型多层次多类型人才不断涌现，许多教师，在国家、部委、省市级各类大赛中脱颖而出。
（二）抓课程建设
1.开发以社会主义核心价值观为核心的德育课程
目前学校开发养成教育 、三爱三节 、优良国风 、心理健康 、生涯发展等八类德育校本课程。在德育课程的引领下，我们发现、挖掘学生个性潜能，栽培、激励、推介有才华有梦想的学生，勇敢去闯，自信创造。七中学子在科技、体育艺术等众多赛事中，捷报频传。
2.构建培育学科核心素养的成长教育课程体系
坚持“以生为本”的课程理念，立足课堂，聚焦核心素养培育。在未来三年，随着新高考改革步入轨道，将着力培育——精品学科校本课程、跨学科课程，品牌社团课程、校外实践基地活动课程，形成具有基础性、综合性、选择性的课程体系，在此基础上形成具有七中特色的课程序列，以促进学校课程特色与教育品质的形成。
（三）抓教学改革
一直以来，倡导“先学后教、自主内化”的教学思想，实施“3411成长课堂”教学改革。5年多的课改实践，开展“聚焦核心素养、创新课堂教学”等教研活动，实施走班教学、体育分项选修、“j课堂微视频”等教改项目，教师的教学理念有了质的转变，课堂教学改革不断走向深化，向自主课堂、思维课堂、结构课堂和人文课堂转化。
三年来的高考成绩取得了长足的发展和突破性的成果。二本进线率为三年前的两倍，进出口比率逐年提升。通过春招、艺术、体育、空乘、国际交流等渠道，让那些升学无望的学生得以晋级高等学府。为选择七中的学生和家长交了一份满意的答卷。
（四）抓管理创新
“成效”是我校各项管理制度内容制定的出发点和落脚点。建设决策系统 、 咨询系统 、 执行系统和社团辅助四个系统。运行 、动力 、制约三个机制 。形成校训、教学、德育和管理四大文化。融合创新，集成发展。加入校际联盟，与东师、长师、汽高专等高校建立教学支持和学生升学的绿色通道，与美国、日本、澳大利亚等联谊校进行合作，与联合书城等企业，与伪皇宫等爱国主义实践基地、自然科学博物馆等科学实践基地、东北民俗博物馆等传统文化教育基地结成合作关系。
四、立足社会主义教育新时代前瞻思考
中国特色社会主义进入新时代，作为基层学校管理者，既要回答“教育要解决什么问题”，还要立足岗位思考如何解决百姓对满意教育的追求和教育发展的不充分、不平衡之间的矛盾。
新素质教育时代的核心是把人的发展置于学校教育的最高原则。摆在我面前的任务是和七中人一起研究：构建大教育观；深化课程建设；探索组织重建；优化教育手段；实施开放办学，
百年树人，任重道远。七中人坚信，从今天的学校出发，认定以生为本，建设鲜明特色，打造成长品牌，倚重优质发展，提升成长文化，重构学校，牢记立德树人使命，一定能开拓出成长教育更加美好的未来！
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与一位年轻的班主任聊天，她很自豪的和我说了一件事。她的班里有一名曾以为考不上高中的学生，却出乎意料地获得了450分的中考成绩，并以推荐生资格考入了我们七中。尽管如此，家境贫寒的他，还是和父母商量，打算缀学上班。可入学4个多月过去后，原本成绩排名最后的他不仅成绩提高了，更重要的是，他告诉老师，他要读完高中，因为在这里他非常快乐，他已经舍不得离开老师、同学、班级和学校。
在我们七中，学业成绩不理想，行为有偏差的学生数量占到1400名学生总数的三分之二。当他们亲切地问你校长好的时候，这不仅是一个简单的问候，更是一种责任的呼唤，我不断地在拷问自己：对于走进这个学校，对自己和他的孩子，不寄任何希望的学生和家长，七中的教育能给他们什么？面对这样的学生，面对对自己的职业生涯看不到希望的老师，七中的教育又能给她们什么？
有一句话，办教育就是办文化，我们这届班子在系统总结办学历史经验的基础上，提出了成长教育理念，几年来的实践探索，成长教育理论体系和操作体系已基本建立，不但在学校各项工作中发挥着强大的指导作用，而且取得了一系列阶段性、标志性的成果。“成长教育”深入人心，已经成为学校教育的基本特色和学校文化的主体，成长文化已经成为七中人共同坚守的一种信心、一种信念、一种信仰。
长春七中的前身自强学校在1915年创办，是长春市第一所私立学校。历经一个世纪的风雨洗礼后，如今的长春七中，坐落在宽城区黄金腹地，总建筑面积2.5万多平方米，拥有教职员工150人，30个教学班，学生数量近1500人，是吉林省重点高中。为让这所历史悠久的百年老校实现向百年现代名校的跨越式发展，七中人这几年做了些什么呢？
构建成长教育文化 助推学校品质提升
一、构建成长教育精神文化
我们紧紧地抓住学校教育哲学关键词——成长，对学校文化的核心价值取向重新审视，构建了成长教育的精神文化体系，我们确立了：为每个孩子幸福成长奠基的学校使命；让每一个生命个体都得到尊重和发展，让每位学生都能享受到学习的快乐和成长的喜悦，让每名教师都能享受到职业的尊严和创造的幸福的学校发展愿景；把学校办成“教师追求高尚、学生追求梦想、学校追求发展”让百姓满意的优质高中学校办学目标。
于是，我们看到了教师与学生的生命在学校得到舒展和成长。不仅看到了更多的笑容，更收获着满满的成长。在长春市首次高中人才库选拔大赛中，我校有18名教师入围。一名默默无闻的英语教师在全国微课大赛中获得一等奖。越来越多的青年教师成为省市级骨干，越来越多的骨干教师成为名师、首席教师。在2016年的高考中有80名学生考入职业院校，70名学生考入体育、艺术院校，150名学生升入二本，1名学生升入重本，其余全部升入三本以上大学。最让我们高兴的是原本升学无望的（家长也不抱希望的）学生们，考上了大学，而且学到了自己喜欢的专业，几百个家庭享受到了教育带来的欢乐和自豪。正如退休教师张天利在他的欢送会上说的一句话：”学校现在是他入职以来最鼎盛时期”,他的话虽然夸张些,但让我们看到了七中的未来和希望，也看到了成长教育为主体的学校文化已经在七中落地生根并开花结果。
二、践行“成长教育实践文化”
1.我们用成长教育的制度文化激励师生成长。几次教代会通过的《长春七中教师专业发展评价考核标准》、《班主任专业发展评价考核标准》、《学生综合发展评价考核标准》、《长春七中教师奖励条例》等规章文件，为师生发展明确了标准，指明了方向。各部门制定了“教师成长奖”“学生成长奖”等评比办法。先后评出班主任名师3名，学科名师10名和学科首席名师10名，最受学生欢迎的教师10名，百名“校园之星”百名“最美学生”等等，七中最美学生，用自己那稚嫩的肩膀担起照顾残疾妈妈的故事，让全体师生为之动容。用制度文化熏陶人，用制度文化发展人，让成长教育的学校文化成为全体师生一种自觉追求。
2.我们用成长教育的课程文化培育师生成长。
“七中的教育要培养什么样的人”、“七中的教育要教给学生什么”这一学校教育目标、教育价值主要通过课程体现和实施的。我们把学生核心素养的培育作为整个学校课程建设的灵魂，把坚持“课程基础性和发展性相结合，多样性和选择性相结合”作为课程建设的原则，让学校的课程适合每个学生的发展。
学校课程建设体系，从结构上分成三大类：基础课程以夯实国家课程为目标的基础课程、校本课程以促进学生个性发展为目标校本课程、定制课程以满足学生发展需要的定制课程。从内容上分为1+3+7+x，即一个中心——构建“学生核心素养”，三个维度——“人与社会”、“人与自然”、“人与自我”，七个方面课程规划——包括道德素养、语言素养、人文素养、生活素养、科技与信息素养、健康素养、艺术素养等七个方面。目前，有基础课程——《优秀导学案》学科系列、《高中学法指导》汇编等，有校本课程《经典阅读》、《礼仪文化》《茶文化》《生涯规划》等，有定制课程《电视编导》、《播音主持》《舞蹈、摄影、动漫》等，基本形成了促进学生道德成长、智慧成长、身心健康成长的具有七中特色的成长教育课程体系。
3.我们用成长教育的课堂文化培育人。
如果说培养什么人，教给学生什么，要通过课程来体现和实施，那么七中教育怎样培养人，怎样教学生，则通过课堂教学来实现，几年来的高考成绩取得了长足的发展和突破性的成果，源于成长教育、源于课堂教学改革，3411成长课堂帮助学生自主学习、合作学习、探究学习，让课堂教学达到了真正的目的。实现其教学目的“超越知识、走向智慧、激发创造、健全人格，为学生将来拥有终身幸福的精神生活打下坚实的知识基础”；“使教学活动走出分数的误区，培养学生的科学精神和人文情怀，使学生成为人类文明之火的传薪者”；实现“知识、生活与生命深刻共鸣”。
在这个意义上说3411成长课堂其实就是文化课堂，高二年级组织的“共享成长”学习方法交流会，孩子们总结出了很好的学习经验，如寻找学科偶像，激发学习动力，如学无定法，贵在得法，让看到了学生思维的成长。
4.我们用成长教育的活动文化塑造人
学生是学校的主人，一切为了孩子的成长。没有鲜活的德育，就没有校园的生命。倡导“体验感悟、触动心灵”的德育文化，形成了“规范涵养品质，品质引领行为”德育工作思路。
三年的高中时间，师生经历了无数的或大或小的仪式、节日和庆典。每一次的仪式、节日、庆典，学校的成长教育文化、学校愿景被一次次强化和确认。形成学校文化特有的节气。最震撼的是2015年10月27日的百年华诞庆典活动，首任校长杨世勋之子赠送学校的“百年自强校史”和“百年七中、自强不息”的书法。至今，仍激励七中师生弘扬“崇尚学习、自强不息”的学校精神。最难忘的是毕业典礼，这是学生生命成长的重要里程。毕业典礼上，一名学生主动过来拥抱我，并让我在她的校服上写下留言：祝你健康快乐成长！一些班主任老师制作ppt，共同回顾三年的点点滴滴。我想，孩子们在毕业之后，无论走到天涯海角，将永远记住在七中度过的那些激励人心的时刻，以及那些激动过他灵魂的东西。
5.用成长教育的安全文化保障学生健康成长。
树立“生命至上，安全第一”的学校安全思想文化。学校定期开展健康教育讲座，定期开展安全自检，整改安全隐患；定期进行安全教育和疏散演练；健全各项安全制度应急预案，完善校园安全防控体系和应急管理机制；创建平安校园，确保了师生安全。
6.用成长教育的环境文化影响人。
丘吉尔说：我们先是建造我们的房子，然后是我们的房子塑造我们。校园的一草一木、一砖一瓦、一器一物，莫不浸润人的情致，莫不濡染人的品格，这就是文化的力量。
漫步七中，虽然没有兄弟校硬件建设的现代宏伟，但设备齐全、干净整洁，细细回味也有一种岁月静好的书卷气萦绕周围。这片土地让我越来越喜欢、越来越热爱。
风景这边独好的走廊文化建设。七中的走廊文化已形成了以宣传社会主义核心价值观、弘扬中华民族传统文化、解读成长教育为主体的独特学校文化。每个楼层走廊里的“读书塔”，近5000册书籍全部是师生捐献的，课余闲暇时，这里已经成为师生阅读、交流、研讨的首选之地。班级也别出心裁，设计独特的读书角。还有我们和联合书城签约成为共建单位，学生定期去书店，读书、选书、听书，其乐融融。学校给师生购买图书，开展读书交流活动，阅读已经成为学校一种学习的常态。朱永新说：一个人的精神发育史就是他的阅读史；一个民族的精神境界取决与国民的阅读水平；一个没有阅读的学校永远不可能有真正的教育。可见，一所学校有没有文化，首先看它有没有阅读。积极参加教育局体卫处倡导的“书香校园”“书香班级”“书香家庭”活动，“营造书香校园”，进而打造学校的“阅读文化”！
三、 形成了“成长教育”的特质文化。
“成长教育”贴近学生生活，提升教师专业成长，让师生沐浴到人性的光辉，让师生体会到成长的能量和成功的希望。经过几年的实践，以成长教育为主体的精神文化已逐步内化为广大师生的价值追求、思维方式和做事方式，师生按照自己的方式成长，形成了自己的文化气质。
几年来，教师们创造着成长文化、学生们践行着成长文化，成长文化又滋养着每个师生。每年寒暑假放假第一天——是学校“爱生日”，全校教师家访，把爱送到千家万户。学校实行“导师制”，每位教师对包保的学生义务辅导学习、疏导学生心理、给学生买生活学习用品。在老师的影响下，我们学生讲文明、懂礼貌，爱学习，乐运动，学生劳动班和志愿者队伍服务于校内外，师生群体向上的精神逐步形成。
同时，师生个性发展的品质逐渐提升、个性潜能得到发展。一些骨干教师的“教学风格和教学主张”得到师大专家、政府督学的赞扬。弘扬中华民族传统文化的《道德经》校本教材，师生喜欢；崔岩峰老师动手能力强，学校专门为他开设了“机器人工作室”，学生已经获得了国家、省级大奖。王耀慧同学，获得全国机器人大赛的一等奖，他说：“学校的支持，是我前进的动力，感谢七中的栽培，让我懂得了努力的重要”。学生赵勃程，2016年获得了国际青少年创新设计大赛中国区复赛一等奖，团队奖第一名，最佳创意奖，油画作品在学校展出，他说：“七中让我找到了自信，让我忘记了过去的不堪，在这里，我的每一项特长都能淋漓尽致的发挥，七中，就是我的第二个家，我将会用精彩的一生来回报七中”。还有很多这样的故事，总之，每位师生在学校成长文化的建构和实践过程中找到了适合自己成长的方式。
牢记立德树人使命 开拓成长教育未来
在新时代呼唤新高考的大背景下，长春七中的“成长教育”如鱼得水，发展得尤为深入、均衡、充分。长春七中的这片教育沃土的全体耕耘者又将如何牢记立德树人使命，承前启后，继往开来呢？
一、积极制定“十三五” 办学总体目标
打造“成长教育”和“百年现代化名校”办学品牌，把学校建成教师有愿景、学生有美景、学校有风景的“百姓满意”的优质高中，向省级精神文明先进单位迈进。
为此，学校确立了“五步走”战略。2016 质量提升年，2017特色建设年，2018品牌打造年，2019文化提升年，2020优质发展年。以此全面推进学校各项事业科学、持续、内涵、特色、和谐发展。今年，在市教育局的大力支持下，学校获得“市精神文明先进单位”等各种荣誉称号，在2016年行风建设检查评比中，学校评为2017年免检单位，荣誉的取得为广大师生注入了信心和动力，为学校的后续发展奠定了坚实的基础。
二、坚定信守成长教育的先进文化引领
经过几年来的实践与探索，已经形成了成长教育为主体的理念文化、制度文化、行为文化、环境文化等学校文化，并使其内化为我们全校师生的生活、学习和思维方式，成为七中人共同坚守的一种信仰，在学校各项工作中发挥了强大的指导作用。
三、创设课程与教学、队伍与管理等四维行动策略
（一）抓队伍建设
1.实施党建质量提升工程
构建“七四五四”工作机制，形成了立体化的党建工作体系。确立“七化标准”，实施“四大工程”，打造“五好支部”,评选“四有好党员”发挥了党组织在坚持成长教育，实施“立德树人”任务中，把关定向、保驾导航的作用，确保党的教育方针落到实处。
2.实施师德修养建设工程
提出了“树立高标杆，勇当探索者，提振精气神，做好人样子”师德目标。确立了“四个强化”工作思路，引导教师成为“四有”好老师。一是强化价值引领；二是强化清风正气；三是强化实践养成；四是强化制度保障。我们坚持师德师风、校风学风、工作作风“四风齐抓”。举办“我身边好教师”报告会、营造立德树人、见贤思齐的良好氛围。学校评选出“最美教师”10名；全校110名一线教师立足义务服务岗辅导学生2千1百余人次、家访1千9百余人次、为贫困学生捐款1万7千余元；每名教师包保学生5名。学校号召广大教师在课堂内外要旗帜鲜明跟党走，在本职岗位要以德修己育新人。
3.实施教师专业成长推动工程
长春七中促进教师专业成长方面不遗余力。构建每月一次的“320教研”团队研修型模式，实施“青荷、青苗、青蓝、领雁、特级教师助推”五大工程。评选出“青年先锋教师”“青年骨干教师”“学科名师”和“学科首席教师”，成立语文、物理、化学、历史、优秀班主任等名师工作室，最终通过开展五项工程，达成教师的课堂力、课程力、研究力、管理力、思想力的五项修炼。在这样的人才梯队培养方略、举措淬炼下，教师队伍中创新型、复合型多层次多类型人才不断涌现，许多教师，在国家、部委、省市级各类大赛中脱颖而出。
（二）抓课程建设
1.开发以社会主义核心价值观为核心的德育课程
目前学校开发养成教育 、三爱三节 、优良国风 、心理健康 、生涯发展等八类德育校本课程。在德育课程的引领下，我们发现、挖掘学生个性潜能，栽培、激励、推介有才华有梦想的学生，勇敢去闯，自信创造。七中学子在科技、体育艺术等众多赛事中，捷报频传。
2.构建培育学科核心素养的成长教育课程体系
坚持“以生为本”的课程理念，立足课堂，聚焦核心素养培育。在未来三年，随着新高考改革步入轨道，将着力培育——精品学科校本课程、跨学科课程，品牌社团课程、校外实践基地活动课程，形成具有基础性、综合性、选择性的课程体系，在此基础上形成具有七中特色的课程序列，以促进学校课程特色与教育品质的形成。
（三）抓教学改革
一直以来，倡导“先学后教、自主内化”的教学思想，实施“3411成长课堂”教学改革。5年多的课改实践，开展“聚焦核心素养、创新课堂教学”等教研活动，实施走班教学、体育分项选修、“j课堂微视频”等教改项目，教师的教学理念有了质的转变，课堂教学改革不断走向深化，向自主课堂、思维课堂、结构课堂和人文课堂转化。
三年来的高考成绩取得了长足的发展和突破性的成果。二本进线率为三年前的两倍，进出口比率逐年提升。通过春招、艺术、体育、空乘、国际交流等渠道，让那些升学无望的学生得以晋级高等学府。为选择七中的学生和家长交了一份满意的答卷。
（四）抓管理创新
“成效”是我校各项管理制度内容制定的出发点和落脚点。建设决策系统 、 咨询系统 、 执行系统和社团辅助四个系统。运行 、动力 、制约三个机制 。形成校训、教学、德育和管理四大文化。融合创新，集成发展。加入校际联盟，与东师、长师、汽高专等高校建立教学支持和学生升学的绿色通道，与美国、日本、澳大利亚等联谊校进行合作，与联合书城等企业，与伪皇宫等爱国主义实践基地、自然科学博物馆等科学实践基地、东北民俗博物馆等传统文化教育基地结成合作关系。
四、立足社会主义教育新时代前瞻思考
中国特色社会主义进入新时代，作为基层学校管理者，既要回答“教育要解决什么问题”，还要立足岗位思考如何解决百姓对满意教育的追求和教育发展的不充分、不平衡之间的矛盾。
新素质教育时代的核心是把人的发展置于学校教育的最高原则。摆在我面前的任务是和七中人一起研究：构建大教育观；深化课程建设；探索组织重建；优化教育手段；实施开放办学，
百年树人，任重道远。七中人坚信，从今天的学校出发，认定以生为本，建设鲜明特色，打造成长品牌，倚重优质发展，提升成长文化，重构学校，牢记立德树人使命，一定能开拓出成长教育更加美好的未来！
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