唐红玲：用点滴母爱之心哺育智障孩子的成长
“我在特教岗位上已经工作12年了。作为一名特教老师，一辈子也许只能教几十个学生，即使倾注一生的心血也不可能培养出一个大学生。但我并不是一无所有，我每教育好一个学生，那就是帮助了一个家庭，我深知，我的付出不要惊天动地的壮举，需要的是脚踏实地的工作态度。也许，会有人疑惑为什么选择这样的职业？我说：“因为有那么一群特殊的孩子和家庭，需要我们这样的特教老师为之付出。”面对记者的镜头，唐红玲对记者如是说。
唐红玲在教学中
初出茅庐 也曾有畏难情绪
“也许，会有人认为特教老师很舒服，因为没有教学压力，不用比升学率，不用比考试成绩，不需要付出太多的脑力劳动。”唐红玲谈起工作的苦衷，“但是，我们面对的是一群杂乱无章、情绪不稳定、毫无规律可循的孩子，一句同样的话要重复成百上千遍，在老师转身的功夫，可能孩子就会吃下粉笔、跑出教室，难以预料的危险时刻存在着。”
虽然唐红玲是一名专业的特教老师，“当初我在师范类大学学的是‘聋’专业，即是为聋哑学生设置的师范类专业。后来大学毕业后，通过考试，算是误打误入进入了蚌四小的特教班，‘跨界’为一些智力存在一定障碍的孩子教学。”唐红玲对记者说。
教孩子们写字 并上黑板练习
可她刚走上工作岗位接触智障孩子时，却不知道如何给自己定位，根本找不到工作的方向，“确实有过畏难情绪，心里也有很烦的念头。”面对一群智障孩子，如何上好课，是摆在唐红玲面前的一道难题。
“我见过身陷绝望中的家长，有种想拯救他们的冲动。面对挫折，有的家长擦干眼泪会主动寻找改变孩子和家庭命运的方法，也有的家长会自暴自弃，会造成学校教育和家庭教育脱节，教育效果得不到巩固。”唐红玲不断寻找解决办法，“我向特教团队的其他老师求助，他们给了我很多帮助。我始终坚信，只要发挥孩子的优势能力，就能提高他们的生命质量。”
用点滴母爱之心哺育智障孩子
“我的学生小玉，满脸、满脖子就连鼻孔里都长满了小肉球。她第一次跑过来抱我的时候，我心里有几分害怕，不敢碰她的脖子和脸。”
丰富多彩的班集体活动
14岁的小玉，智商仅相当于1周半左右的普通孩子，她的所有活动都不能离开成人的视线。在小玉的意识里，根本就没有上课的概念，课堂上，她坐不住，到处走动，只要教室门一开她就往外跑，一跑出教室，她会随地大小便，还会把身上的衣服脱光。不管是说服教育，还是严厉批评，对她都是无济于事。“一次课间，我开门时没拉紧她，等我放下手中的书转身再追她时，她已经跑到操场上的树林里了。当时天下着瓢泼大雨，等把她带回到教室，我们浑身都是泥水，看到她的样子，我心里一阵阵酸楚。这个不知冷暖，不惧危险，没有一点儿自我保护能力的孩子，我就是她在学校里的“代理妈妈”，是她最亲、最近、最可靠的人”。说到这里，唐红玲的眼神中闪烁出一丝光芒。
从那以后我时刻留心盯着她她的习惯养成，及时发现及时矫正，其他老师上课时，我也总忍不住在窗外要看几眼，有时候觉得自己“心”特别累、老是从早到晚悬着。
在教小玉的过去5年里，她见到我都叫我阿姨或者大妈妈。她的脑海里没有“老师”这个词。为了增强她对学校的认识，分清身边人物角色，每天我见到她的第一件事就是欢迎她来学校，而后教她向老师问好。“现在她终于记住我了，见了面就喊我唐老师，唐老师好。其实，她喊我什么并不重要，重要的是现在她知道了我是教她唱歌、学习的老师，这个过程我和她足足用了5年时间。”唐红玲笑着说。
不仅辅导文化课 同时注重生活技能培养
孩子们所展示的美术作品
在唐红玲10年的班主任生涯里，每届学生从入学到毕业，除了文化知识，每个人至少要学会一项生活技能或者养成一项健康的兴趣爱好。尽管这个过程有的孩子时间会长一点，步子会小一点，她依然觉得很欣慰。
生活课程在培智教育中具有核心地位，必须渗透到日常生活中的点点滴滴。为此唐红玲和搭班老师商量，把每周三定为亲子活动课，让全体家长到课，我们两位老师也都双双到堂，老师指导家长，家长再一对一指导孩子。
亲子活动课的内容包括了“手工制作”、“家政”、“社会实践”、“亲自游戏”等内容。为了增加活动课的趣味性，提高教学质量，每节课她都精心准备课件和教具，结合孩子们实际生活需要设计丰富多彩的游戏和动手活动环节。一学年尝试下来，这样的课程极受家长和孩子们的欢迎，家长们再忙都会调整时间参加，因为他们实实在在看到了孩子们的进步。
辛勤付出 终换来回报
从事培智教育12年来，班级孩子在全国、世界特奥会上摘金夺银已不计其数，其中，最令我高兴的还是看到他们身上勇于拼搏、自信、乐观、勤劳能干的品质，这会是他们受益终身的财富。
2009年徐宁宁同学喜获了宋庆龄奖学金；2012年10月，年梓月同学的3篇日记发表在了南京家教周刊上，还获得了一百块的稿费；2012年5月和2017年5月我给孩子们创编的舞蹈《金孔雀》、《可爱的小娃娃》分别登上了安徽电视台“男生女生向前冲”节目和安徽省大剧院的舞台。当孩子们和普通孩子一样自信、快乐地在“六一”的大舞台上展示自我，并获得现场观众阵阵掌声。
2012年唐红玲被评为“安徽省劳动模范”，“我非常珍惜这份沉甸甸的荣誉，我知道这份荣誉不是奖给我的，它是奖给不怕苦，不怕累，脚踏实地，淡泊名利，乐于奉献的特教精神的，这份荣誉属于所有工作在特教岗位上的工作者，它会不断激励着我坚持心中的信念。”唐红玲说。
培智教育有着它无尽的孤独与无奈，只有信念坚定、心态平和、用心守护，才能在特教这片土地上扎根，才能为特殊孩子的成长贡献一份力量。
·合肥在线 记者 甄旭·
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行政许可信用信息
水处理新模式
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唐红玲在教学中
初出茅庐 也曾有畏难情绪
“也许，会有人认为特教老师很舒服，因为没有教学压力，不用比升学率，不用比考试成绩，不需要付出太多的脑力劳动。”唐红玲谈起工作的苦衷，“但是，我们面对的是一群杂乱无章、情绪不稳定、毫无规律可循的孩子，一句同样的话要重复成百上千遍，在老师转身的功夫，可能孩子就会吃下粉笔、跑出教室，难以预料的危险时刻存在着。”
虽然唐红玲是一名专业的特教老师，“当初我在师范类大学学的是‘聋’专业，即是为聋哑学生设置的师范类专业。后来大学毕业后，通过考试，算是误打误入进入了蚌四小的特教班，‘跨界’为一些智力存在一定障碍的孩子教学。”唐红玲对记者说。
教孩子们写字 并上黑板练习
可她刚走上工作岗位接触智障孩子时，却不知道如何给自己定位，根本找不到工作的方向，“确实有过畏难情绪，心里也有很烦的念头。”面对一群智障孩子，如何上好课，是摆在唐红玲面前的一道难题。
“我见过身陷绝望中的家长，有种想拯救他们的冲动。面对挫折，有的家长擦干眼泪会主动寻找改变孩子和家庭命运的方法，也有的家长会自暴自弃，会造成学校教育和家庭教育脱节，教育效果得不到巩固。”唐红玲不断寻找解决办法，“我向特教团队的其他老师求助，他们给了我很多帮助。我始终坚信，只要发挥孩子的优势能力，就能提高他们的生命质量。”
用点滴母爱之心哺育智障孩子
“我的学生小玉，满脸、满脖子就连鼻孔里都长满了小肉球。她第一次跑过来抱我的时候，我心里有几分害怕，不敢碰她的脖子和脸。”
丰富多彩的班集体活动
14岁的小玉，智商仅相当于1周半左右的普通孩子，她的所有活动都不能离开成人的视线。在小玉的意识里，根本就没有上课的概念，课堂上，她坐不住，到处走动，只要教室门一开她就往外跑，一跑出教室，她会随地大小便，还会把身上的衣服脱光。不管是说服教育，还是严厉批评，对她都是无济于事。“一次课间，我开门时没拉紧她，等我放下手中的书转身再追她时，她已经跑到操场上的树林里了。当时天下着瓢泼大雨，等把她带回到教室，我们浑身都是泥水，看到她的样子，我心里一阵阵酸楚。这个不知冷暖，不惧危险，没有一点儿自我保护能力的孩子，我就是她在学校里的“代理妈妈”，是她最亲、最近、最可靠的人”。说到这里，唐红玲的眼神中闪烁出一丝光芒。
从那以后我时刻留心盯着她她的习惯养成，及时发现及时矫正，其他老师上课时，我也总忍不住在窗外要看几眼，有时候觉得自己“心”特别累、老是从早到晚悬着。
在教小玉的过去5年里，她见到我都叫我阿姨或者大妈妈。她的脑海里没有“老师”这个词。为了增强她对学校的认识，分清身边人物角色，每天我见到她的第一件事就是欢迎她来学校，而后教她向老师问好。“现在她终于记住我了，见了面就喊我唐老师，唐老师好。其实，她喊我什么并不重要，重要的是现在她知道了我是教她唱歌、学习的老师，这个过程我和她足足用了5年时间。”唐红玲笑着说。
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