以游戏为基本活动的幼儿园是什么样的？
去年底，浙江省教育厅发布《关于全面推进幼儿园课程改革的指导意见》，剑指目前许多幼儿园存在的“小学化”倾向或“看管式”“放羊式”现象。
2月初，金华日报《市民问政》栏目关注我市幼儿园规范办学情况，邀请市教育局等相关部门负责人做客演播室，探讨如何缓解入园需求与高水平幼儿园资源不足矛盾，打造快乐园放心园。
以游戏为基本活动的幼儿园是什么样的？连日来，我们走访市区多家幼儿园，发现在提高办学水平、改善师资、提高教学质量和规范化程度方面，我市的教育主管部门和幼儿园都有了诸多举措。新一轮“学前教育三年行动计划”近期将会出台；省教育厅《关于全面推进幼儿园课程改革的指导意见》的落地工作也在进行中；在“坚持以游戏为基本活动，以低结构、易操作、可变化的材料为主创设儿童自主游戏区域”方面，许多幼儿园都有了各自的创造性做法。
玩是和上课一样重要的“正经事”
春光正好，金东区实验幼儿园的老师带着孩子们，上了一节不同寻常的课——种树。园长王赛骊说，让孩子们感受到小树苗种下去以后的各种变化，一点点长大，能够让他们更好地体会生命的意义。
上个学期，金东区实验幼儿园与浙师大幼儿园合作，作息时间安排表完全改变了。在浙师大幼儿园的理念里，玩不仅仅是上课的一种方式，而是和上课一样重要的教学模块，因此他们每天都会安排一段特别长的时间给孩子们玩，包括90分钟以上的室内玩耍与90分钟以上的室外玩耍（小班更长，达到120分钟以上），而且其中不间断。为什么要这样安排？王赛骊说，重要的是要让孩子们有一段不被打断的心无旁骛的游戏时间。如果按照原先的课表，前面扣掉准备活动、领取器材，后面扣掉归还器材的时间，其实孩子们连续玩的时间往往不到半个小时。一段不少于90分钟的区间，能让孩子们更专注地玩，更好地培养专注力。
“为什么游戏这么重要？游戏的特点就是更尊重孩子的天性。”王赛骊说。幼儿园阶段孩子的心理年龄特点是，他是一个具体形象思维的人，他要学习的方式跟中小学生是不一样的，他更多的是在体验和操作中，通过感官感知这个对象，将他所学到的东西融会贯通。因此，他们更加强调自主选择游戏时间，自主选择玩伴，自主选择游戏内容，自主选择游戏地点。
在这四个自主之后，老师的定位跟以前相比，也有相应的改变，以前老师可能会更在意教学内容，而现在，老师定位为一个观察者、行为的分析者，以及对儿童游戏的支持者。其中，观察作为基础，以前国内通行的做法是去观察孩子们有哪些做得好的地方进行表扬，并对做得不好的地方进行批评，而现在他们引入了一种新西兰的“学习故事”观察方法。老师用自己的专业视角去观察，孩子们在游戏中有哪些特点和行为表现，他的兴趣点是什么，然后加以强化，以优培优。为了实现这一点，该园半年多以来，对老师进行了多次培训和教研，帮助她们向观察者、分析者和支持者的角色转变。
为了让孩子们更好地游戏，在金东区实验幼儿园里，教室被分成一块块不同的区域，如手工区、藏书区、活动区等，而走廊上同样圈出了一块块区域，仔细看的话，你会发现这里有“汽车商店”“汽车修理厂”“咖啡馆”“衣服店”……王赛骊说，这是幼儿园的公共游戏空间，不同年龄大小的孩子可以在一起玩。孩子们不但可以在这里练习陌生人社交，还可以有更多的思维碰撞。
每次游戏之前，老师们会为他们提供三种以上的选择材料机会，比如大型的建构积木、轮胎、邮筒等等不同寻常的玩具。王赛骊坚信，结构越低的玩具越能够引发儿童的游戏行为。她说，结构最低的玩具就是沙子，给孩子提供沙子和水，他们可以有一万种玩法。
上课时，老师可以带学生这样“玩”
让孩子们在玩中学，对于老师来说，其实是比传统教学更高的要求。要让孩子们玩得愉快，学得有效，老师就不能照本宣科，而要创设各种情境，编排各种有趣的活动，让孩子们在上课的时候真正玩起来。对此，婺城区机关幼儿园的副园长夏丽娟有自己的经验。
夏丽娟本人是以音乐教学为主的。在给孩子们上音乐欣赏课的时候，如果光让孩子去欣赏音乐，他们是很难把握住音乐的结构、元素等特征的。夏丽娟就采取了情境游戏的方式来帮助他们理解。比如，在给孩子们介绍勃拉姆斯所写的世界名曲《匈牙利舞曲第五号》的时候，这个音乐是一个三段体的结构（aba），第一段和第三段完全相同。以往孩子们很难理解，为什么曲子要重复呢？为了让孩子们理解这种结构，她就把这首歌改编成了一个“小矮人挖宝石”的游戏。a段是小矮人去挖宝石，挖到了很多漂亮的宝石；b段是小矮人很开心地庆祝自己挖到了宝石，跳起了舞，但是不小心把宝石给弄丢了；c段是小矮人沮丧之后，想到了办法，他们重新去挖宝石，又挖到了很多漂亮的宝石，非常开心。孩子们随着音乐，拿着小锹，努力挖呀挖，并且在第三段熟悉的乐章响起的时候，一点都不奇怪：小矮人的宝石弄丢了嘛，当然要重新挖咯！
而在美术课上，美术老师带着孩子们剥橘子。橘子被剥成了海星的形状、小兔子的形状、长颈鹿的形状，孩子们看着自己剥出来的橘子像什么，就在这片橘皮上添上几笔，画成自己想象的样子。他们一边品尝着甜甜的橘子，一边展开自己的想象力，别提多开心了！夏丽娟说，美术本来就是一种有关想象力的艺术，用这种游戏化的教学方式，让孩子们去发挥想象力，正是艺术教育所需要的。
上科学课的时候，科学老师带着孩子玩撕报纸的游戏，让孩子们试验怎么样把一张报纸撕成最长的条。想要撕得更长，肯定是要转圈撕的。在一次次尝试中，孩子们可以认识到，撕得越细的报纸就能撕得更长，在这个过程中领悟到长短和粗细的关系。不但学到了知识，而且完全不枯燥。
上表演游戏和角色游戏课的时候，老师会提供道具，让孩子们自主去创编一些表演。比如，有的老师会给每个小朋友发一条丝巾，问，你可以用这块丝巾做什么呢？小朋友就开始畅想：我可以把它做成披风，那我就是武士；把娃娃包起来，我就是妈妈；给自己系一个很漂亮的蝴蝶结，我就是公主了！当孩子们用纱巾装扮了自己，或者用纱巾当道具，确定了自己的角色以后，就开始天马行空地表演。比如，他们可能会编出一个妈妈抱着的孩子被强盗抢走了，武士来帮助她这样的故事。
夏丽娟说，游戏内容都是孩子的自由畅想，这才是孩子自己的游戏。游戏不是说老师让孩子去做什么孩子就做什么，而是孩子自主、自发的一种创造。孩子做什么都是发自内心的，这就是游戏的特点与优点。
一所农村幼儿园的“安吉化”改造
5年前，婺城区白龙桥镇桥西幼儿园花了十几万元，引进了淘气堡等两个大型玩具，然而，上个学期，他们却把这些玩具全部拆除。空出来的地方，铺设了软质地面，摆上了一个个滚筒，一把把木梯，一堆堆积木，供孩子们自由组合玩耍。园长方爱玲说，这是该园的“安吉化改造”。
什么是“安吉化改造”？不得不提这两年在国内幼教界正当红的“安吉幼儿园现象”。浙江小城安吉，凭借原生态的幼儿教育设施实验，吸引了来自全世界的眼光，甚至走出国门，把安吉式教具和教学方式，传播到了德国等国家。在安吉县的一所所幼儿园里，绿树成荫，树屋、种植园、玩沙池、沟壑、山坡、绳网等等野趣游戏区处处散发着大自然的清新和稚拙的童趣，麻袋、麻绳、木条、木箱、梯子等各种材料让孩子们在自主自由的环境中生成各种游戏。
去年下半年，桥西幼儿园成为“安吉实验园”（在市区仅有两家，另一家是浙师大幼儿园），购买了25万余元的各种教具，并开始了一系列的改造。
走进桥西幼儿园时，天正在下雨，操场湿滑。在操场边上的大棚里却人声喧哗。20来个孩子，纷纷站在一个个直径半米多高的大型滚筒上，像杂技演员一样，从这头滚到那头，再从那头滚到这头……
“滚筒可好玩啦！”大班小朋友洪恩惠擦擦脸上的汗，一脸得意地说。她是这群孩子中“技术”最好的一个，不但能操纵滚筒前后滚动，而且还能掉头，改变路线。洪恩惠说，一开始她还有点害怕，要两边有人扶着才敢往上踩，但试了两次以后，就能很顺畅地滚来滚去了。偶尔一不小心掉到地上，有厚厚的垫子护着，只有一点点疼。她觉得滚筒比大型玩具、淘气堡什么的好玩太多了，除了拿来滚，还可以躲在里面转圈圈，还可以竖起来当娃娃家……
而木梯子就有更多变化了，可以变成小桥，可以组成像大型玩具一样的攀爬架，怎么设置全由自己心思，随时可以变化。在场地边上，几个女孩子躲在了一个“娃娃家”里，发现“围墙”有点高不太好翻出来，一个女孩随手搬来一把短梯子，她们就开始了轮流翻墙的游戏。方爱玲说，这正是“安吉式玩具”的优点，孩子们可以随意组合，发挥创造力。
比滚筒和木梯子有更多变化的是积木和沙子。在教室边的走廊上，一群孩子在搭积木。这边是一个“秘密花园”，那边是一辆“坦克”，还有一边则是一个“卖饼的小店”。这里的积木比普通积木大很多，数量多到数不清，足够一群孩子各展所长，创设出自己喜欢的情境。孩子们还在其中展开着社交，时不时能听到“你能给我一块小的圆形积木吗？”等话语。
教室后面，还有一片尚未完全开发的处女地。在小山和小树林间，一些不同寻常的玩具正在搭建。已经被拆除的大型玩具的零件被放到这里二次利用，比如滑梯就被搁在了小山坡上，一些管道将被用到山上。山坡下，工人正在砌两个分别有50平方米大的沙池，山上的树与树之间，还会安装滑索和攀爬网……
副园长郑金爱说，他们的幼儿园地处农村，环境特别原生态，因此在幼儿园建设的时候就特地保留了这片山坡和树林，希望让孩子能更多地与大自然接触。随着一次次地出外交流和学习，他们接触到了越来越多的新教育理念，去年到安吉幼儿园参观之后，他们觉得这套理念跟自身特别合拍，就申请了引进。对方幼儿园的专家来看了以后，对他们的环境特别满意，于是他们开展了一系列的改建，从现在的效果看，孩子们非常开心。
郑金爱说，安吉幼儿园的理念是投入、冒险、喜悦、反思、爱，强调老师“少动手，少动口”，把玩还给学生，由孩子自主安排怎样玩。而在这个过程中，他们也发现，孩子的创造力远远超出他们的想象。
虽然桥西幼儿园地处农村，现在也还只是一家二级幼儿园，但郑金爱对幼儿园的未来特别有信心。她说：“我们的目标，是成为金华最有特色的幼儿园。”
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