发出一种号召 形成一种氛围 养成一种习惯——嘉兴五高深入开展反思型课例研究活动
12月4日，以“课例研究”为载体开展小班化教学研讨活动教师反思展示环节在学校科艺楼二楼报告厅举行，全体教职员工参加，展示活动由陈国平副校长主持。华东师大课程与教学研究所的安桂清教授全程参与点评指导，给此次教学研讨活动带来了研究的高度；嘉兴教育学院科信处专家朱玲娟老师，嘉兴一中特级教师蒋雅云以及兄弟学校的教科室主任担任专家评委。金凤芳、计宏伟、魏宁、李艳平、胡艳春、张雅韵、赵文静、吴意、管华敏、郑堃十位教师代表各自的教研组作了反思展示。赵其刚校长作了活动总结。
发出一种号召
五高一直围绕着“小班化教学研究”活动致力于教师的专业成长。在宏观层面上，学校要求教师能够对自己的工作自始至终都有合理的规划,并能够对自己学生的学习负责；在微观层面上，学校要求教师能够独立组织日常教学活动，并且原则上能够为自己的行为找到教育理论的支撑,能够行之有据。也就是说，学校希望教师在日常教学中,能通过理性思辨来做出教育教学的决策，能理性思辨地认识“以学习者为中心”这一教学理念，而不是仅凭经验解决问题。
形成一种氛围
号召的落实需要具体的途径，反思型课例研究活动就是途径之一。每一学期举行的反思型课例研究活动由“确定课例研究的主题”，“完成课例的教学设计”，“采集课例的教学过程”，“进行观课的反思讨论”和“展示反思总结”五个环节组成。本次活动依旧高涨了教研组的教研热情，数学组的金凤芳老师在课堂活动设计上花了很多精力；英语组的管华敏老师在教学设计改了四五稿后还在继续；生物组的老师们听完课后在学科教室中围着胡艳春老师，展开了热烈的讨论……上课——磨课，再上课——再磨课，反复研磨后必然会产生对实践问题的理论思考，用一种探究的态度来引导自己的教学行为。作课例反思展示时，化学组的张雅韵老师、音乐组的吴意老师和语文组的郑堃老师分别在学理探究层面、音乐核心素养落实方法和如何以生为本方面谈了对课的理解。语文组的赵文静老师在自己认真研读文本的基础上虚心向同组老师求教，上出了一堂具有语文味的好课，并在反思展示时突出介绍了有关“凸显语文味操作方法”的一些思考；物理组的计宏伟老师在深入思考了物理学科本质后提出了教师应该花大力气帮助学生建立有序的知识结构的见解；英语组的李艳平老师在反思中分享了如何找到学生完形填空题的失分原因，归类后着手设计教学的做法，做到了“以生为本”，信息组的魏宁老师归纳了突破教学重难的“讲、剖、促、理、顺”五字诀窍。这些，是老师对课例研究形式的认同、付出与收获！
养成一种习惯
一群思考着的老师渴望得到专家的指点，华东师范大学的安桂清教授给五高的全体老师作了指导。“不仅要反思教学行为，而且还要反思教学行为的理论依据”，“不仅要反思教师教学行为，更要明白一切的教学设计及教学设计的改变都是因为学生的学情，要关注学生具体的学习状态，要有实证研究的能力”，安教授的指导让老师的思考更有方向。五高校长赵其刚在总结时说：“整个活动期间，参赛的教师代表投入，教研组尽力，形成了思考研究的氛围，希望活动一年一年继续下去，直至老师们都养成一种反思探究的习养成一种反思探究的习惯。”
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发出一种号召
五高一直围绕着“小班化教学研究”活动致力于教师的专业成长。在宏观层面上，学校要求教师能够对自己的工作自始至终都有合理的规划,并能够对自己学生的学习负责；在微观层面上，学校要求教师能够独立组织日常教学活动，并且原则上能够为自己的行为找到教育理论的支撑,能够行之有据。也就是说，学校希望教师在日常教学中,能通过理性思辨来做出教育教学的决策，能理性思辨地认识“以学习者为中心”这一教学理念，而不是仅凭经验解决问题。
形成一种氛围
号召的落实需要具体的途径，反思型课例研究活动就是途径之一。每一学期举行的反思型课例研究活动由“确定课例研究的主题”，“完成课例的教学设计”，“采集课例的教学过程”，“进行观课的反思讨论”和“展示反思总结”五个环节组成。本次活动依旧高涨了教研组的教研热情，数学组的金凤芳老师在课堂活动设计上花了很多精力；英语组的管华敏老师在教学设计改了四五稿后还在继续；生物组的老师们听完课后在学科教室中围着胡艳春老师，展开了热烈的讨论……上课——磨课，再上课——再磨课，反复研磨后必然会产生对实践问题的理论思考，用一种探究的态度来引导自己的教学行为。作课例反思展示时，化学组的张雅韵老师、音乐组的吴意老师和语文组的郑堃老师分别在学理探究层面、音乐核心素养落实方法和如何以生为本方面谈了对课的理解。语文组的赵文静老师在自己认真研读文本的基础上虚心向同组老师求教，上出了一堂具有语文味的好课，并在反思展示时突出介绍了有关“凸显语文味操作方法”的一些思考；物理组的计宏伟老师在深入思考了物理学科本质后提出了教师应该花大力气帮助学生建立有序的知识结构的见解；英语组的李艳平老师在反思中分享了如何找到学生完形填空题的失分原因，归类后着手设计教学的做法，做到了“以生为本”，信息组的魏宁老师归纳了突破教学重难的“讲、剖、促、理、顺”五字诀窍。这些，是老师对课例研究形式的认同、付出与收获！
养成一种习惯
一群思考着的老师渴望得到专家的指点，华东师范大学的安桂清教授给五高的全体老师作了指导。“不仅要反思教学行为，而且还要反思教学行为的理论依据”，“不仅要反思教师教学行为，更要明白一切的教学设计及教学设计的改变都是因为学生的学情，要关注学生具体的学习状态，要有实证研究的能力”，安教授的指导让老师的思考更有方向。五高校长赵其刚在总结时说：“整个活动期间，参赛的教师代表投入，教研组尽力，形成了思考研究的氛围，希望活动一年一年继续下去，直至老师们都养成一种反思探究的习养成一种反思探究的习惯。”
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