推进中职学校智育德育有机结合
■曾照华
核心提要 党的十九大报告中指出：“要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人的根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”中职学校要以党的十九大精神为指导，将社会主义核心价值观转化为实际工作指导思想，助推学校德育工作提水平、创特色，为提升教育教学质量保驾护航，办人民满意的教育。近几年来，十堰职业技术 （集团）学校加强学生德育教育，取得了一定成效。
德育队伍素质整体提升。师德教育是搞好德育工作的前提和关键。面对德育工作的新形势及学校德育队伍存在的问题，该校积极调整师德建设的内涵和标准，着力培养建设一支思想政治素质强、职业道德水平高、管理方法科学的德育队伍。着重加强德育队伍的培训和学习，组织全校德育工作者参加各中职学校德育工作经验交流会、德育年会、德育工作培训班；邀请校内外德育专家或先进德育工作者开展专题讲座；定期组织德育工作者学习教育学、心理学课程。着重加强对年轻德育工作者的在岗指导和培训，采取以老带新的“师徒”方式，选择努力、进取、优秀的老教师和老班主任在实践中进行“传、帮、带”，以他们的高尚师德、敬业精神和丰富的经验来感染和指导年轻老师，做到 “互学、互促、互勉、共进”，以提高年轻德育工作者的素质。
智育和德育有机结合。在充分认识德育工作规律的基础上，推进理论课堂教学活动化，让学生自主、自觉提高道德修养，形成良好行为习惯。该校创设了会计、酒店、茶馆、宾馆、机械加工、汽车维修等模拟工作室，并积极组织学生走出校门认识企业、认识职业、认识社会。在专业课课堂上进行大胆创新，结合教学内容对学生进行爱国主义、社会主义、中国近现代史、基本国情、民族团结的教育；进行科学精神、科学方法、科学态度的教育；进行团结协作和坚韧不拔精神的教育；进行审美观念和审美情趣的教育；进行敬业、乐业和创业精神的教育，以实现德育和智育的内在统一。
强化德育在细节中的养成。道德教育是一项系统的复杂工程，可以通过“文明系列量化评分表”来规范学生的日常行为。该校通过 “德育处+训管中心”“连长+指导员”“教官+班主任”“学生干部+教官+班主任”的方式来确保各项工作的贯彻落实。每学期开学初，学校让各班学生结合衣、食、住、行、言、孝、课、会等规范标准来参与评分表设计，项目可分为考勤、纪律、卫生、活动及其他。考勤类分为旷课、事假、病假、早退、迟到；纪律类分为仪容仪表、上课讲话、玩手机、顶撞学生干部，早读晚自习无故游走、讲话等；卫生类分个人卫生、教室卫生、宿舍卫生和公共卫生；活动类分参加社团活动、运动会、学雷锋活动等。积极组织学生开展“文明达标”活动，设置文明监督岗，开展文明达标检查评比，并将评比分数公布在班级公告栏，每周进行表彰和批评。每学期末将文明量化分数记入成绩报告单，作为“三好学生”“优秀学生干部”“诚信学生”“未成年人道德风尚奖”“学雷锋标兵”“行为标兵”等评优评先的依据，使德育教育渗透到学生学习生活的各个方面。
公共道德和个性道德相统一。德育的要求往往具有普遍性，是一定范围内大家都应该遵守的思想、政治和道德规范。因此，既要有面对大多数学生的集中统一的校园文化活动，又要根据不同人的思想状况、兴趣爱好、能力特长，因人而异开展多样化的校园文化活动，发挥环境育人的功能，为德育教育创造良好的外部环境，推动学生职业道德修养的形成。为满足学生个性化需要，该校创立了各种社团组织，如志愿者服务队、校礼仪队、威风锣鼓队、国旗队、防暴队、舞蹈社团、篮球协会、书法协会等，让兴趣相同的学生聚集在一起共同学习、共同进步。学校将每天的第七节课作为社团活动时间，为不流于形式，社团活动平行于教学课堂管理，才艺分数可替代学分，作为某门薄弱学科成绩的补充。用多维的角度去评价学生，提高学生的综合素质和思想道德修养，实现学生公共道德和个性道德的完美统一。拓展职业道德社会实践。职业道德是高度角色化和实践化的道德，职业不同，道德标准也不同，只有根据职业实际进行相应的德育教育实践，才能让学生在实践中领悟、体会和感受职业道德，养成良好的职业道德习惯。该校“工学结合、顶岗实习、校企合作”的教学模式为学生职业道德实践教育奠定了坚实基础。通过“工学结合”向学生灌输企业的价值观意识，使学生树立正确的职业理想，养成良好的职业习惯、优良的职业作风和较强的组织纪律观念。同时，“工学结合”还改变了许多学生的不良行为习惯，使他们毕业时基本能达到职业素质教育的目标。
（作者单位：十堰职业技术（集团）学校）
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